大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲到底好不好？為什么有很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲
2. 大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因

中小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲到底好不好？為什么有很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

中小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，有利有弊。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，杜絕青少年玩游戲顯然是不可能的。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，放學(xué)后適當(dāng)?shù)赝嫱嬗螒?，放松一下心情，緩解學(xué)習(xí)壓力，無可厚非。但因為青少年心智尚未成熟，自制力差，不能自覺地把控自已，往往會沉迷于游戲之中，而不能自拔。

中小學(xué)生沉迷游戲，就會影響學(xué)習(xí)，不利于青少年的健康成長。這就需要家長和老師耐心細(xì)致地監(jiān)督，嚴(yán)格地控制了。生活中、身邊很多這樣鮮活的事例，原來品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由于沉迷于玩游戲，出現(xiàn)熬夜、逃課等不良現(xiàn)象，上課無精打采，作業(yè)馬虎應(yīng)付，整天沉浸在游戲的情境幻象之中，學(xué)習(xí)成績一落千丈。有的學(xué)生情緒也發(fā)生了改變，精神變得暴躁、冷漠、叛逆，不服從家長和老師的管教，甚至對抗、自虐、自殘，情況極端危險。真可謂“游戲猛于虎也”！

出現(xiàn)這種尷尬的局面，家長和老師往往倍感焦灼，卻又朿手無策。怎么辦呢？簡單粗暴地處理肯定是不行的。家長和老師要互相配合，對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，講清沉迷游戲的危害，從心靈深處感化學(xué)生。同時，對學(xué)生約法三章，限定玩游戲的時間和場合，并多開展一些孩子感興趣的有益的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把全部精力集中到學(xué)習(xí)中來。

游戲?qū)τ谥行W(xué)生來說，是一柄雙刃劍。家長和老師要正確地引:導(dǎo)和教育學(xué)生，把握好玩游戲的度，既不能強(qiáng)行制止，又不能隨意放縱，嚴(yán)格監(jiān)督管理，促使青少年身心健康地發(fā)展成長。

大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因

（一）社會因素

由于我國網(wǎng)絡(luò)管理制度尚不健全，有關(guān)部門缺乏有效的監(jiān)控手段，非法網(wǎng)站沉渣泛起，社會不良思潮在網(wǎng)上泛濫。這些因素很容易讓大學(xué)生在眼花繚亂的虛擬世界中迷失方向。

（二）網(wǎng)絡(luò)特殊的媒體身份。

以其大信息量、交互性、平等性、匿名性、安全性為主要特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，對大學(xué)生形成了強(qiáng)大的吸引力，并構(gòu)成了他們生存的“第二空間”。

?（三）大學(xué)生的成長環(huán)境因素。

伴隨著生理的成熟，自我意識開始增強(qiáng)，但還缺乏穩(wěn)定的自我控制能力，人際交往的需要強(qiáng)烈，渴望被人理解，但心理上又具有一定的閉鎖性。而且我國大學(xué)生中獨(dú)生子女比重極大，他們在現(xiàn)實生活中往往不會處理人際關(guān)系。這些因素都容易使他們到網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體，迷戀網(wǎng)上的互動生活。

（四）高校缺乏必要的監(jiān)管。

高校的教育和管理缺乏人文關(guān)懷，校園文化生活比較單調(diào)，學(xué)生之間又有從眾心理和攀比心理。大學(xué)生在遭遇情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)、就業(yè)危機(jī)時，往往把網(wǎng)絡(luò)作為宣泄情緒、逃避現(xiàn)實的工具。

進(jìn)入大學(xué)的門檻之后，高中時的壓力一下子減輕了，加上不在父母，老師每天的諄諄教導(dǎo)之下，沒有了升學(xué)壓力，大學(xué)的課程也沒有那么緊張，大學(xué)生都是自己管自己，沒有了每天被父母管著學(xué)習(xí)，很多孩子對大學(xué)生的生活模式適應(yīng)障礙，加上網(wǎng)絡(luò)的模式適合大學(xué)生，“失敗了沒關(guān)系，再來一次，”“加油，你是最棒的”網(wǎng)絡(luò)游戲中可以得到認(rèn)可，刷手機(jī)可以帶給大學(xué)生無限的快樂！所以平時被家長管理太嚴(yán)格的孩子更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。

人格因素

由于心理和社會需要產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的期待,需要得到滿足和產(chǎn)生愉快的體驗,導(dǎo)致了不同的網(wǎng)絡(luò)暴露模式。而個體的消極個性特點(diǎn)及某些生理特征可能引發(fā)個體現(xiàn)實生活中的社交恐懼和障礙。網(wǎng)絡(luò)交流可使人們不受外表和實際生活的約束,并可隨心所欲地改變和修訂自己的品質(zhì)和人格特點(diǎn),促使一些人在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中尋求理解和滿足,不能自拔。

挫折心理

對于當(dāng)代大學(xué)生來說,遭受挫折是隨時可能遇到的事情。受挫折后,由于個人調(diào)控能力不同,一些大學(xué)生可迅速調(diào)整心態(tài),繼續(xù)向正確的方向努力;而另一些轉(zhuǎn)而求助于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,利用網(wǎng)絡(luò)空間的隱秘性,對自我進(jìn)行加工美化,在網(wǎng)絡(luò)中能較易地實現(xiàn)“新我”的目標(biāo),獲得成功,使受挫心理得到安慰。

個體需要

大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)還源于逃避壓力、現(xiàn)實解脫及精神歸宿感的需求。以應(yīng)試教育為主的教育體制致使青少年長期生活在考試的重壓之下,導(dǎo)致厭學(xué)情緒,從而在網(wǎng)絡(luò)中逃避現(xiàn)實。

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